给未来的交代

2016-06-20 23:13:20 作者：李小山来源：中国当代艺术网已浏览次

　　我知道谈论体制的得失问题是伤脑筋的，批评也好拥护也好与体制的存在没多大关系，但我们都是当事人，面临那些问题，不可能学做鸵鸟。大学教学的首要目的是什么？一言蔽之，是为了培养社会所需要的各种人才，那么艺术教学是为了培养社会所需要的艺术人才。现在的焦点在于如何培养、以及培养什么的艺术人才？

　　当然，管理是一个方面，办学方针又是另一个方面，而管理机制是在方针指导之下的。由于近年来办学“产业化”的呼声很高，在具体做法上也“产业化”得可以，大量扩招生员，以致学校人满为患，学院通过收费进行“原始积累”，办学条件确实比以前强多了，我指的是硬件上的优势：教学楼、设备、体育场地，等等。我经常困惑，抗战时期的西南联大在如此艰难的景况下培养出这么多的人才，直到现在我们闻听他们的名字都还心怀敬意，他们是靠了一流的硬件吗？要知道他们连象样的教室和基本设施都不具备啊！是什么造成了他们那种令人刮目的成就？是教学质量！——毫无疑问，教学质量是一切教学单位的生命！正如好的工厂企业的是靠产品质量一样，学校应该为社会输送最好的最优秀的人才，因为人才是社会发展的第一动力。

　　我常常听到有关人才标准的争论，例如“通才”是一种，“专才”又是另一种，艺术院校应该注重哪一类？其实，两者都建立的质量的基础上，“通才”不是万金油，不是蜻蜓点水学了些皮毛技能的人，“专才”也不是泥古不化、计较于细微末节的人。艺术人才虽不像理科工程人才那样有相对量化的指标，但仍可以用他在适应能力、独立思考能力和创造能力方面做出判断。我们经常说因材施教，实际上却是一刀切，像统一标号的产品，没有个性没有特殊性。例如外语，成了考研的主课，北京一位教授竟宣称学好外语比学好中文更重要，令人哭笑不得。教师的水平决定学生的水平，俗话说名师出高徒，我看到一部分教师早就知识老化头脑僵硬，对学生缺乏吸引力，连学生都瞧不起你还怎么向你求教？竞争机制、优胜劣汰机制没有建立和健全，学好学坏一个样，不能激发学生的学习积极性。教师没有能力没有职业道德必定误人子弟，我们从现实中不断看到听到“官场腐败”、“司法腐败”、“学术腐败”的字样，同样也有“教学腐败”呢，只是表现的形式不一样。一些草包教授，一些吃干饭的权威，除了争职称争地位争利益外，既不热心于教学，又不好好弄学问，腐败透顶！

　　从事物的另一面考虑，我们应该抱有信心，现实中潜藏的生命力是很旺盛的，并且一代又一的代的新人正在涌现出来，他们活泼、有冲劲、有个性，但免不了有点盲目性，还有点散漫，有点思想的真空地带，不过自由主义大师约翰•密尔认为有生命力总是好事，因为生命力代表着激情和创造。作为在艺术院校任教多年的教师，我看到我们的学生正以新的姿态新的高度取代我们，就职业习惯而言，这是非常让人高兴的事。

　　这次，《中国艺术》以学院为背景组这样的专刊，正是一个检阅，看看艺术院校的学生通过教学究竟踏上什么样的台阶，他们的作品在何种程度上与当代社会保持了血脉上的关系。我在看了我院一些学生作品后，又经与一些同行商量，选择了研究生姜楠、贺戈萧，本科生刘单的作品。他们年轻，这是优势所在，并且，他们在作品中已给自己在未来的发展做了指示，当艺术的接力棒放到他们手中时，靠什么来推动他们走向未来的辉煌呢？——我抱有信心，至少从现有的作品看，他们中会有人成为众人瞩目的艺术家，如果学院的养料和资源不足为凭的话，那么，自我的才华和努力会弥补一切。至于他们的作品的特点和优点，读者自然会通过作品本身得出结论。我还要补充一点：由于这一个机会，我看了许多学生的作品，这里我不想过多地谈论普遍性，只要出现优秀的学生，哪怕是个别的，也是令人欣喜的。

责任编辑：小萌

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