“非遗”进课堂之惑

      珠算“申遗”成功后,“珠算进课堂”的说法又被一些人重新提起。但无论是珠算,还是早已登上国内或国际“非遗”榜单上的书法、民歌、剪纸等,在中小学课堂上都或多或少地遇到了师资力量有限等方面的问题

  2013年12月5日,被誉为“中国第五大发明”的珠算“申遗”(申报联合国“人类非物质文化遗产代表作名录”)成功。此刻,距离中国珠算协会第一次“申遗”已过5年。

  具有1800年历史的珠算,由此再次进入公众视野,并引起了一股怀旧热潮。随着珠算申遗成功,中国也掀起一股重拾珠算教育的高潮,“珠算文化应深入课堂”的呼声又起。不少人认为,只有深入义务教育的课堂,方可实现珠算文化的“活态传承”。

  早在2001年,教育部颁发的《义务教育数学课程标准》中,珠算课被取消。如今,虽然珠算申遗成功,但师资不足、计算机等电子化设备兴起等因素,也导致其“重返课堂”并不乐观。

  法治周末记者在梳理相关报道时也发现,不仅是珠算,包括民歌、剪纸、书法等在内的“非遗”要进入中小学课堂,面对的障碍与问题同样不少。

  不被看好的“进课堂”

  直到2001年前,珠算一直作为我国小学数学教学大纲中的一项内容。1972年,周恩来总理“不要把算盘丢掉”的指示,成为激励和鼓舞中国发展珠算事业的巨大动力。

  山东省某市一位小学数学教师告诉法治周末记者,与当下珠算的没落现状截然不同,“十多年前,学校不仅专门设立珠算课,且每个学生必须配有算盘,而珠算课教课能手,常常被推向各地做演讲”。

  2001年,珠算从《义务教育数学课程标准》中取消。此后十年间,珠算告别了小学课堂。退出小学数学课堂后,珠算的计算功能逐步被更为便捷、强大的电子设备所取代。

  “珠算既过时又不实用,作为会计从业资格培训考试的内容之一,我们现在都是以电算化为主。”新疆一职业培训学校的老师称,“碰到有咨询关于珠算课程的,学校一般会推荐对应的电算化培训课程。”

  2011年后,苏教版小学数学教材中,算盘在“识数”的环节被重新介绍,但教材并不介绍“珠算方法”,仅介绍算盘的内容。

  有记者在安徽省芜湖市区进行采访时发现,芜湖市中小学生几乎没人会打算盘,40岁以下的青年教师也几乎不会教珠算。

  不少老师感慨称,虽然申遗成功,但对珠算今后能否重返学校,他们并不看好。多位中小学校长在接受采访中曾提到,现在中小学教师中,占比例很高的年轻教师并不会使用算盘,缺乏健全的师资队伍。

  与珠算的遭遇相似,当“写字”遭遇“打字”,作为非物质文化遗产的书法,也面临同样的尴尬。

  “电脑出现后,很多人只会打字,不会写字。从写字到打字,看起来只是书写姿势的变化,其实是内心精神发生了变化。”福建省书法家协会副主席朱以撒认为。

  2012年,教育部新版义务教育课程标准修订后,语文课程专设书法课。但在福建省,有记者调查发现,即使书法进入课程标准,却仍未完全普及。造成这一局面的重要原因同样在于师资不足。

  “没有相关的配套政策,书法进课堂在落实上就会大打折扣。”福建省教育厅语委办主任陈启文说,目前,学校没有书法教师的编制,书法课大多由语文教师兼任,由于多为非专业教师,他们的书法水平参差不齐,势必会影响教学效果。

  政策也被视为珠算进课堂的重要推力。

  在新疆维吾尔族自治区珠算心算协会工作人员吴希欣看来,“(珠算难进课堂的)关键还是没有政策的支持,仅靠建议性的引导,还不足以支持珠算的发展和推广。”

  吴希欣所说的“建议性指导”,是2011年国家教育部出台的《义务教育数学课程标准(2011年版)》中,增加了一条关于“知道用算盘可以表示多位数”的建议性内容。 责任编辑:小赖

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