传统技艺传承冷热不均

近日珠算被列入人类非物质文化遗产名录，使得大众对传统文化技能的传承更为关注。与珠算一样，书法也是祖先留下的遗产，但对它们的传承却各不相同。与书法开始走“高大上”的路线不同，珠算却在大中小学难觅踪迹。

京华时报记者张晓鸽郭莹

传统技法之珠算

珠算申遗成功大中小学难觅踪迹

近日，在通过联合国教科文组织的审议后，被誉为中国“第五大发明”的珠算正式被列入人类非物质文化遗产名录。这个伴随着中国人1800多年漫长岁月的老物件，以简便的计算工具和独特的数理内涵，被誉为“世界上最古老的计算机”。早在2008年，经国务院审核批准，珠算就被列入了第二批中国国家级非物质文化遗产名录。不过，记者调查发现，随着“会计电算化”的普及，珠算在大中小学都难觅踪迹，仅有为数不多的职业学校仍保留着珠算课程，中小学则是将珠算演变为了“珠心算”，让孩子们在脑子里打算盘。

>>中小学

十年前撤出大纲学校难觅珠算老师

记者了解到，北京市早在2000年就修改了中小学教学大纲，其中对数学教育提出打破对计算器的限制，提倡学生用计算器。新的小学数学大纲不再要求孩子们用珠算运算。

昨天，记者询问了多所小学，学校均表示早已没有珠算课。石景山区教委一位相关人士表示，现在学校开展的课余课程主要以文体类的课程居多，如各类体育活动，艺术课程、音乐课程等，几乎没有学校再开设珠算课。珠算课曾经在十多年前开设过，但孩子们当时都觉得珠算偏难，不愿意学。就目前来说，各个学校也很难找到可以教珠算的老师。

在北京的课外辅导市场中，幼儿园及小学生学习珠心算的较多，即不用实物算盘，而是在脑子里打算盘。

>>高职院校

传承历史依旧保留珠算课

记者了解到，目前在中央财经大学、对外经济贸易大学、首都经济贸易大学等财经类院校，以及开设有会计专业的综合性大学中，珠算均难觅踪迹。

北京财贸职业学院立信会计学院院长兰丽丽介绍，学校自2000年之后一直开设有珠算课，作为专业基本技能课的一部分，珠算技能是会计专业学生的必修内容。她说，目前，会计专业电子化程度很高，但是，学校从传承历史文化的角度出发，一直保留了珠算、点钞等传统技能的培养。

北京物资学院1986年开设财会专业后曾设立了珠算课程，该专业学生一度需要考取普通四级的“珠算等级鉴定证书”才能获得学位证。当年教珠算课的曹键老师回忆，“每天晚上，学生都带着算盘去教室练习。2000年后会计都电算化了，珠算课就取消了。”

>>从业人士

珠算教学不再有“刚需”

一位从业近40年的老会计陈女士告诉记者，自己打了一辈子算盘，直到退休前仍然不习惯用计算器或者计算机，“为此右手的食指和中指还落下了职业病，一到冬天就关节疼痛，活动受限”。

听到算盘申遗成功，陈女士非常高兴，不过也有些伤感，因为在她看来，这更说明了“算盘时代已经结束”。她告诉记者，早年珠算一度是会计学习的必修科目，也是从业资格证的必需品，可现在不同，大中专院校学习会计专业的学生都很少再用算盘，单位的会计室也基本全部用计算器和计算机了。

记者还了解到，从去年开始，一些全国性的会计比赛就不再设置珠算项目。

传统技法之书法

国外受追捧国内显冷清

上课时课堂播放的是PPT课件，手里攥的是手机、平板电脑等移动设备，回家后的作业也多数是需要用电脑来完成……在这样的情况下，与珠算一样，书法这几年也成了稀缺之物，写不好汉字的比比皆是，书法对不少孩子而言更是概念模糊。目前，在中小学教学中，学生作业、考试仍基本采取手写的方式，但学生的书写能力和书法水平却呈现出下降的趋势。同时，书法逐渐被提升到了“高大上”的艺术层面，开始作为中国的国粹向国外传播。 书法课面临师资困境

为了解决电脑时代的提笔忘字、书写不规范等问题，教育部、国家语委也出台举措，比如在教育部印发的《中小学书法教育指导纲要（试行）》中就要求书法课要进入中小学课堂。记者了解到，目前，北京的中小学计划开设书法教学的不在少数，但专业师资缺乏成为推动该项工作最大的阻碍。

记者了解到，有的小学由于缺少专业的书法老师，曾一度招聘了五六年才选到了满意的书法老师。有老师表示，以前学校的书法课主要教授写字，一般由语文老师兼任，一般硬笔书法还行，但软笔书法就不是太专业了。一名不愿意透露姓名的小学语文老师告诉记者，她只有一些业余书法基础，也是因为学校要开书法课而被挑出来兼职书法老师的，“实在力不从心。”

不过，书法艺术是我国汉字文化的体现。行笔运笔提笔顿笔的精妙让许多人都热爱这门恢弘大气的艺术。据了解，近几年来，中国书法文化“漂洋过海”，通过选修课、讲座、展览等多种形式在大洋彼岸受到热捧。

多种举措应对“失写症”

国家语委主任、教育部副部长李卫红表示，随着计算机和网络技术的普及，在给汉字的书写和传播带来极大便利的同时，也产生了提笔忘字、写字不规范等数码时代的“失写症”，这对汉字的书写和传承提出了新的挑战。

针对如何提高学生汉字书写能力的突出问题，近些年来，教育部、国家语委采取了多种措施，一是采取中小学语文课加强汉字书写，义务教育课程标准在总目标、分学段目标的部分，都对高年级中小学汉字书写提出了明确的要求；二是在中小学开展书法教育，教育部于2011年和2013年先后印发《关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》，明确规定中小学要开设书法教育课程；三是开展了规范汉字书写教育特色学校的创建工作，截至2011年底，确定389所学校为“国家级规范汉字书写教育特色学校”；四是通过赛事活动提升学生的汉字书写水平，教育部已经举办了三届全国学生规范汉字书写大赛，3000万学生报名参与。

专家点评

传统文化教育不是简单加课

21世纪教育研究院院长杨东平曾表示，传统文化进课堂是需要肯定的，因为很长一段时间里，传统文化在学校教育里消失了，但是中小学课堂如何实现传统文化教育是个更为系统的考量，并不是简单地单独增加一门课。很多内容应该融入到语文课、历史教育当中，比如环境教育，不是单纯增加一门环境课，而是让孩子们真正走进大自然。

“语文课应该培养孩子对传统文化的感情，结合当地特征开展活动课程，比如如果当地有庙宇，就可以围绕庙宇历史因地制宜，让孩子参与学习的活动，可能比简单上课效果要好。现在有很多书法、京剧等的课外兴趣小组，但是语文老师上课时如果能有一点渗透意识会更好，比如顺便介绍一下常用的繁体字等，我们需要这些创造性的做法。”杨东平说。

中国青少年研究会副会长孙云晓也表示，对好多问题我们要具体分析，比如基础教育，就应该给儿童一些基础的东西，但是要合理安排、慎重选择。比方说，如果在学生阶段，对京剧、昆曲、书法等都能有一些了解肯定是好的，但是我们需要在对小学生的课程总量控制的前提下，进行适当调整。